Приложение 5 к Адаптированной общеобразовательной программе образовательной программе основного общего образования
обучающихся с ТНР

ПРИНЯТО
■. , «о

{гЗЬОУ CQLU \ g ;s

z ,9

1

директор МбОУ СОШ № 154
Валамина О.В.
Пбиказ № 40/1-0
от «19» сентября 2022

на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 154
Протокол № 16
от «15» сентября 2022

Ш м,..

Рабочая программа коррекционно-развивающих курсов и занятий
(психокоррекционные)
Уровень образования - ООО
Срок реализации - 5 лет
5-9 классы

Екатеринбург,
2022

1

Коррекционно-развивающие курсы и занятия (психокоррекционные) являются
обязательной частью коррекционно-развивающей области. Курсы и занятия реализуется в
рамках внеурочной деятельности посредством индивидуальных, подгрупповых и групповых
занятий педагога-психолога и обеспечивается системой психолого-педагогического
сопровождения. Сопровождение обучающегося с ТНР организуется посредством реализации
следующих форм профессиональной деятельности педагога-психолога: психологическая
диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, психологическая профилактика,
психологическое просвещение, психологическое консультирование, организационнометодическая деятельность.
У обучающихся с ТНР сохраняются трудности и замедленный темп развития
отдельных познавательных процессов, навыков саморегуляции поведения и деятельности.
Для них характерна общая эмоциональная незрелость, невысокий уровень развития
коммуникативных компетенций. Адаптивные ресурсы у таких обучающихся снижены, что
затрудняет социализацию в целом, создает трудности в процессе самостоятельного
осуществления жизненных выборов.
Педагог-психолог осуществляет психологическую помощь, направленную на
преодоление трудностей в развитии познавательных процессов, эмоционально-личностной
сферы, коммуникативной сферы, регуляторной сферы, отклоняющегося поведения
обучающихся с ТНР. В ходе психолого-педагогического сопровождения проводится работа
по формированию социально-ориентированной, конкурентоспособной, творческой личности,
способной к самоопределению, саморегуляции, самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами
сопровождения (учителем-логопедом или учителем-дефектологом), а также с родителями
обучающегося,
что
обеспечивает
комплексный
подход
в
решении
задач
предотвращения/минимизации трудностей обучающегося с ТНР. Проведение коррекционноразвивающих занятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных
возможностей психофизического развития обучающихся с ТНР посредством
индивидуализации содержания курса с учетом их особых образовательных потребностей.
Программа курса направлена на развитие личности подростка, его коммуникативных
и социальных компетенций, гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
Организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение занятий
в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью 30 – 40 минут и периодичностью 3
раза в неделю.
Цель курса – развитие и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной,
коммуникативной, регуляторной сфер обучающегося, направленные на преодоление или
ослабление трудностей в развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:

формирование учебной мотивации, стимуляция развития познавательных
процессов;

коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной деятельности,
эмоций и поведения, формирование навыков самоконтроля;

гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного
отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, формирование адекватной
самооценки;

становление личностного и профессионального самоопределения, формирование
целостного «образа Я»;

развитие различных коммуникативных умений, приемов конструктивного общения
и навыков сотрудничества;

стимулирование интереса к себе и социальному окружению;

развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими сверстниками и
взрослыми;

предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
1



становление и расширение сферы жизненной компетенции.
Коррекция трудностей психологического развития и социальной адаптации
осуществляется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР на
основе специальных подходов, методов и способов, учитывающих особенности
подросткового возраста. При выборе форм и приемов работы необходимо опираться на
ведущую деятельность подросткового возраста – общение. В ходе коррекционноразвивающего занятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного включения
обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым деятельность, предполагающий
обязательное участие подростка в процессе обсуждения, беседы, диалога. Также в процессе
работы необходимо сохранять руководящий контроль со стороны взрослого, обеспечивать
положительную обратную связь, делать акцент на развитии навыков саморегуляции.
Содержание занятий направлено на развитие и расширение жизненных компетенций
обучающегося с ТНР.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих
мероприятий определяются в соответствии со следующими тематическими
разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
регуляции поведения и деятельности;
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности,
формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной
сферы, освоения сценариев общения в различных ситуациях общения, способов
конструктивного взаимодействия и сотрудничества в различных условиях;
мероприятия, направленные на развитие познавательной сферы;
мероприятия, направленные на предупреждение и преодоление вторичных
вербальных и невербальных нарушений в структуре учебной деятельности обучающегося;
мероприятия, направленные на преодоление недостатков речевого развития, на
формирование и развитие полноценной речевой деятельности;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
ТНР.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам (таблица 1).
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Содержание курса на уровне основного общего образования
Содержание программы в 5 классе:
Диагностика ВПФ. Развитие высших психических функций: внимания, различных
видов мышления (логического, абстрактного, вербального и т.д.), памяти, воображения,
речи. Развитие пространственных представлений. Развитие внутреннего плана действия.
Установление закономерностей и развитие гибкости мышления.
Развитие эмоционально-волевой сферы: умения дифференцировать чувства, различать
2

эмоции. Развитие навыков договариваться, сотрудничать. Развитие личностной сферы:
рефлексия, самооценка. Развитие умения различать виды поведения. Познание своего
поведения.
Содержание программы в 6 классе:
Диагностика ВПФ. Развитие высших психических функций: внимания, различных
видов мышления (логического, абстрактного, вербального и т.д.), памяти, воображения,
речи. Развитие пространственных представлений. Развитие внутреннего плана действия.
Установление закономерностей и развитие гибкости мышления.
Развитие эмоционально-волевой сферы: работа с тревожностью, агрессией.
Работа с конфликтами. Теоретические данные и практические навыки разрешения
конфликтов.
Содержание программы в 7 классе:
Диагностика ВПФ. Развитие высших психических функций. Формирование учебной
мотивации. Снятие тревожности и других невротических комплексов. Развитие навыков
совместной деятельности и чувства ответственности за принятое решение. Формирование
навыков построения внутреннего плана действий, овладение приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной деятельности. Формирование адекватной
самооценки.
Содержание программы в 8 классе:
Определение уровня интеллектуального и личностного развития обучающихся.
Формирование учебной мотивации. Снятие тревожности и других невротических
комплексов. Развитие навыков совместной деятельности и чувства ответственности за
принятое решение. Формирование навыков построения внутреннего плана действий
Овладение приемами самоконтроля и саморегуляции. Развитие рефлексивной деятельности.
Развитие профессионального самоопределения. Представления человека о себе, своих
личных качествах, «Я — образ». Что такое искать своѐ «я»? В чем состоит индивидуальность
и неповторимость личности? Самораскрытие, самопознание. Труд в жизни человека и
общества. Разнообразие
профессий. Развитие
личности
и
профессиональное
самоопределение. Составление словаря профессий. Личностные особенности и выбор
профессии. Особенности характера и темперамента.
Содержание программы в 9 классе:
Определение уровня интеллектуального и личностного развития. Развитие высших
психических функций. Знакомство с методами тренировки внимания. Знакомство с
методами эффективного запоминания. Тренировки логического, визуального, структурного
мышления. Задания на креативность.
Развитие профессионального самоопределения. Знакомство с профессиями,
востребованными в стране, регионе. Учебные заведения региона. Определение типа будущей
профессии, учитывая склонности, интересы, способности. Зависимость жизненных планов,
карьерных устремлений человека от состояния здоровья. Составление индивидуальной
траектории профессионального развития.
Организация занятий
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в соответствии с
особыми образовательными потребностями обучающегося с ТНР. Учитывая сниженную
общую работоспособность, повышенную утомляемость, низкий темп переработки
информации, снижение эмоциональной саморегуляции у такого обучающегося, педагогпсихолог придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое отдельное
занятие по своей структуре делится на вводную, основную и заключительную части и
проводится с использованием игровых упражнений и работы с бланковыми материалами, а
также предусматривает включение в занятия динамических и релаксационных пауз. Вводная
часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который позволяет обучающимся
ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая активизирует
продуктивную групповую деятельность и способствует эмоциональной стабильности
3

участников группового занятия. Основная часть предполагает последовательное выполнение
различных упражнений, направленных на развитие определенных сфер личности
обучающегося с ТНР в соответствии с общим содержанием конкретного модуля.
Заключительная часть занятия включает в себя рефлексию проведенной работы, обмен
мнениями и эмоциональными впечатлениями и ритуал прощания, укрепляющий чувство
групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с
обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с психологическими сказками,
элементы арт-терапии, тренинговых занятий и деловых игр.
Примерные виды деятельности обучающихся с ТНР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
Коррекция трудностей психологического развития и социальной адаптации
осуществляется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР на
основе специальных подходов, методов и способов, учитывающих особенности
подросткового возраста. При выборе форм и приемов работы необходимо опираться на
ведущую деятельность подросткового возраста – общение. В ходе коррекционноразвивающего занятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного включения
обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым деятельность, предполагающий
обязательное участие подростка в процессе обсуждения, беседы, диалога. Также в процессе
работы необходимо сохранять руководящий контроль со стороны взрослого, обеспечивать
положительную обратную связь, делать акцент на развитии навыков саморегуляции.
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в соответствии с
особыми образовательными потребностями обучающегося с ТНР. Учитывая сниженную
общую работоспособность, повышенную утомляемость, низкий темп переработки
информации, снижение эмоциональной саморегуляции у такого обучающегося, педагогпсихолог придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое отдельное
занятие по своей структуре делится на вводную, основную и заключительную части и
проводится с использованием игровых упражнений и работы с бланковыми материалами, а
также предусматривает включение в занятия динамических и релаксационных пауз. Вводная
часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который позволяет обучающимся
ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая активизирует
продуктивную групповую деятельность и способствует эмоциональной стабильности
участников группового занятия. Основная часть предполагает последовательное выполнение
различных упражнений, направленных на развитие определенных сфер личности
обучающегося с ТНР в соответствии с общим содержанием конкретного модуля.
Заключительная часть занятия включает в себя рефлексию проведенной работы, обмен
мнениями и эмоциональными впечатлениями и ритуал прощания, укрепляющий чувство
групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с
обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с психологическими сказками,
элементы арт-терапии и тренинговых занятий.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения программы
коррекционно-развивающих курсов и занятий (психокоррекционные)
Диагностическое направление работы предполагает получение своевременной
информации об индивидуально-психологических особенностях и динамике развития
обучающихся с ТНР, позволяет оценить результаты освоения коррекционно-развивающего
курса обучающимися. Диагностика проводится с использованием стандартизированных
психодиагностических методик, анкетирования, психодиагностического наблюдения и
анализа продуктов деятельности обучающихся, а также моделирования экспериментальнопсихологических ситуаций.
При оценке уровня произвольной регуляции следует обращать внимание на
4

сформированность таких показателей, как: способность к осознанному планированию своей
деятельности, выдвижению и удержанию ее целей; способность определять значимые
условия для осуществления деятельности; способность к самоконтролю в процессе
выполнения задания и при оценке результата; способность адекватно оценивать результат
своей деятельности. Также необходимо оценивать степень самостоятельности при
выполнении задания, эффективность оказываемой взрослым дозированной помощи.
При оценке эмоциональной сферы подростков необходимо учитывать ее общую
неустойчивость и высокий уровень ситуативной тревожности, характерный для
обучающихся данного возраста. Показателями особенностей развития эмоциональной сферы
выступают общее эмоциональное состояние и настроение, склонность к аффективному
поведению, стрессоустойчивость, уровень эмпатии, выраженность агрессивности и
личностной тревожности.
При определении особенностей развития личности подростков следует оценить
характерологические особенности и выраженность акцентуаций характера, уровень и
структуру самооценки, ценностные ориентации, иерархию потребностей личности, уровень
притязаний и уровень субъективного контроля. Для выявления профессионального
самоопределения личности необходимо определить общую направленность личности,
профессиональные склонности и интересы, мотивы выбора профессии, профессиональный
тип личности, а также тип мышления.
При оценке особенностей развития коммуникативной сферы важно обращать
внимание на уровень общительности, развитие коммуникативных умений, уровень
коммуникативных и организаторских способностей, тип поведения в конфликте, а также
учитывать явления, характерные для малой группы (социальный статус в группе
сверстников, оценочные отношения членов группы, преобладающий тип отношений к
окружающим).
Тематическое планирование коррекционно-развивающих курсов и занятий
(психокоррекционные)
№
п/п

Тема занятия

5 класс
Элементы содержания

Кол-во
часов

1
2
3

Диагностика
Диагностика
Развитие внимания и
мышления

Диагностика ВПФ
1
Диагностика ВПФ
1
Рефлексия собственных личных качеств. 1
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.

4

Развитие внимания и
мышления

Рефлексия собственных личных качеств. 1
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.

5

Развитие внимания и
мышления

Рефлексия собственных личных качеств. 1
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.

6

Развитие внимания и
мышления

7

Развитие памяти

Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.
Развитие навыков планирования своей
деятельности.
Знакомство и обучение основным
5

1

8

Развитие памяти

9

Развитие памяти

10

Развитие памяти

11

Развитие мышления.

11

Развитие мышления.

12

Развитие мышления.

13

Развитие мышления.

14

Развитие речи

15

Развитие речи

16

Развитие речи

17

Развитие речи

18

Развитие речи

19

Развитие речи

20

Развитие внутреннего плана
действия

приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Развитие пространственных
представлений.
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.
Развитие пространственных
представлений.
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.
Развитие пространственных
представлений.
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.
Развитие пространственных
представлений.
Развитие умения обобщать и
синтезировать различные понятия.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
6

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

21

Развитие внутреннего плана
действия

Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Развитие познавательной сферы.

1

22

Развитие внутреннего плана
действия

23

Развитие внутреннего плана
действия

24

Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления

25

Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления

Развитие познавательной сферы.

1

26

Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления

Развитие познавательной сферы.

1

27

Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления

Развитие познавательной сферы.

1

7

1

1

1

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.
Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

30

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

31

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

32

Развитие умения
дифференцировать чувства.

Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.

1

33

Развитие умения
дифференцировать чувства.

Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.

1

34

Развитие умения
дифференцировать чувства.

Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.

1

35

Развитие умения
дифференцировать чувства.

Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.

1

36

Учимся сравнивать.

Развитие познавательной сферы

1

37

Учимся сравнивать.

Развитие познавательной сферы

1

38

Учимся сравнивать.

Развитие познавательной сферы

1

39

Учимся сравнивать.

Развитие познавательной сферы

1

40

Учимся различать эмоции.

1

41

Учимся различать эмоции.

42

Учимся различать эмоции.

43

Развитие умения различать
виды поведения.

44

Развитие умения различать
виды поведения.

Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.
Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.
Развитие и коррекция эмоциональной
регуляции поведения и деятельности.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения,
формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения,

28

29

8

1

1
1
1

1

45

Развитие умения различать
виды поведения.

46

Развитие умения различать
виды поведения.

47

Познание своего поведения.

48

Познание своего поведения.

49

Познание своего поведения.

50

Познание своего поведения.

51

Учимся договариваться.

52

Учимся договариваться.

53

Учимся договариваться.

54

Учимся договариваться.

55

Учимся сотрудничать.

формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения,
формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения,
формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

56

Учимся сотрудничать.

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие познавательной сферы

1

57

Учимся сотрудничать.

58

Учимся сотрудничать.

59

Развитие логического
мышления

60

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

61

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

62

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

63

Развитие внимания

1

64

Развитие внимания

65

Развитие внимания

66

Развитие внимания

67

Развитие воображения.

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

68

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

10

1

1

1

1

1

1

1

69

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

70

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

71

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

72

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

73

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

74

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

75

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

76

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

77

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

78

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

79

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

80

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

81

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

11

82

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

83

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

84

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

85

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

86

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

87

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

88

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

89

Мои достоинства и
недостатки.

Психологическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

90

Мои достоинства и
недостатки.

Психологическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

91

Мои достоинства и
недостатки.

Психологическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

92

Мои достоинства и
недостатки.

Психологическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

93

Мои достоинства и
недостатки.

Психологическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

94

Я повзрослел

Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.

1

12

95

Я повзрослел

Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.
Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы

1

96

Я повзрослел

97

Я и мои друзья

98

Я и мои друзья

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы

1

99

Я и мои друзья

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы

1

100

Я и мои друзья

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы

1

101

Итоговое занятие

Итоговая диагностика

1

102

Итоговое занятие

Итоговая диагностика

1

1

1

Итого 102 часа

№
п/п

Тема занятия

1
2
3

Диагностика
Диагностика
Я повзрослел

4

Я повзрослел

5

Я повзрослел

6 класс
Элементы содержания
Диагностика ВПФ
Диагностика ВПФ
Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.
Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.
Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
13

Кол-во
часов
1
1
1

1

1

установок.
6

Я повзрослел

7

Развитие памяти

8

Развитие памяти

9

Развитие памяти

10

Развитие памяти

11

Развитие пространственных
представлений.
Развитие мышления.
Развитие пространственных
представлений.

12

13

Развитие мышления.

14

Развитие пространственных
представлений.

15

Развитие речи

16

Развитие речи

17

Развитие речи

18

Развитие речи

19

Развитие внутреннего плана
действия

Развитие личностной сферы. Развитие
рефлексивной позиции личности,
формирование зрелых личностных
установок.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.
Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.
Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.
Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.

14

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

Развитие внутреннего плана
действия

21

Развитие внутреннего плана
действия

22

Развитие внутреннего плана
действия

23

Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления
Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления
Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления
Установление
закономерностей и развитие
гибкости мышления
Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

24

25

26

27

28

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ,
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач.
Развитие познавательной сферы

1

Развитие познавательной сферы

1

Развитие познавательной сферы

1

Развитие познавательной сферы

1

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

15

1

1

1

29

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

30

Развитие внимания в
условиях коллективной
деятельности.

Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

31

У меня появилась агрессия

1

32

У меня появилась агрессия

33

У меня появилась агрессия

34

У меня появилась агрессия

35

Конструктивное
реагирование на агрессию

36

Конструктивное
реагирование на агрессию

37

Конструктивное
реагирование на агрессию

38

Конструктивное
реагирование на агрессию

39

Управление гневом

Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Расширение адаптивных возможностей
личности

16

1

1

1

1

1

1

1

1

40

Управление гневом

Расширение адаптивных возможностей
личности

1

41

Управление гневом

Расширение адаптивных возможностей
личности

1

42

Управление гневом

Расширение адаптивных возможностей
личности

1

43

Учимся договариваться

1

44

Учимся договариваться

45

Учимся договариваться

46

Учимся договариваться

47

Зачем человеку нужна
уверенность в себе

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

48

Зачем человеку нужна
уверенность в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

49

Зачем человеку нужна
уверенность в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

50

Зачем человеку нужна
уверенность в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

51

Промежуточная диагностика Диагностика ВПФ

1

52

Промежуточная диагностика Диагностика ВПФ

1

17

1

1

1

1

53

Неуверенным в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

54

Неуверенным в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

55

Неуверенным в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

56

Неуверенным в себе

Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР

1

57

Развитие логического
мышления

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

58

Развитие логического
мышления

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

59

Развитие логического
мышления

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

60

Развитие логического
мышления

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

61

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

62

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

63

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

64

Развитие логического
мышления

Развитие познавательной сферы

1

65

Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

18

66

Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.
Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

67

Развитие внимания

68

Развитие внимания

69

Развитие воображения.

70

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

71

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

72

Развитие воображения.

Формирование и развитие
репродуктивного и творческого
воображения.

1

73

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

74

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

75

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

76

Развитие пространственных
представлений.

Развитие слухового и зрительного
восприятия, ориентировки в
пространстве.

1

77

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

78

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

19

1

1

1

79

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

80

Развитие логического
мышления.

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

81

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

82

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

83

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

84

Развитие логических форм
вербального мышления

Преодоление недостатков речевого
развития, формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

85

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

86

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

87

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

88

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

89

Что такое конфликт?

1

90

Что такое конфликт?

91

Что такое конфликт?

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
20

1

1

92

Что такое конфликт?

93

Способы поведения в
конфликте

94

Способы поведения в
конфликте

95

Способы поведения в
конфликте

96

Способы поведения в
конфликте

97

Готовность к разрешению
конфликта

98

Готовность к разрешению
конфликта

99

Готовность к разрешению
конфликта

100

Готовность к разрешению
конфликта

101

Практическая работа

102

Итоговое занятие

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.
Освоение сценариев общения в
различных ситуациях

1

Итоговая диагностика

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого 102 часа

№
п/п

Тема занятия

7 класс
Элементы содержания

21

Кол-во
часов

1

Первичная диагностика

Диагностика ВПФ

1

2

Первичная диагностика

Диагностика ВПФ

1

3

Первичная диагностика

Диагностика ВПФ

1

4

Формирование учебной
мотивации

1

5

Формирование учебной
мотивации

6

Формирование учебной
мотивации

7

Формирование учебной
мотивации

8

Развитие различных видов
памяти: слуховой,
зрительной, вербальной
Развитие различных видов
памяти: слуховой,
зрительной, вербальной
Развитие различных видов
памяти: слуховой,
зрительной, вербальной
Развитие различных видов
памяти: слуховой,
зрительной, вербальной

Снятие тревожности и других
невротических комплексов.
Формирование навыков построения
внутреннего плана действий, овладение
приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов.
Формирование навыков построения
внутреннего плана действий, овладение
приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов.
Формирование навыков построения
внутреннего плана действий, овладение
приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов.
Формирование навыков построения
внутреннего плана действий, овладение
приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.
Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.

1

Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.

1

Знакомство и обучение основным
приемам запоминания.

1

9

10

11

22

1

1

1

1

12

Развитие произвольности,
устойчивости,
распределения,
переключения и
концентрации внимания.

Развитие познавательной сферы

1

13

Развитие произвольности,
устойчивости,
распределения,
переключения и
концентрации внимания

Развитие познавательной сферы

1

14

Развитие произвольности,
устойчивости,
распределения,
переключения и
концентрации внимания

Развитие познавательной сферы

1

15

Развитие речи

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

16

Развитие речи

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

17

Развитие речи

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

18

Развитие речи

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

19

Готовность к разрешению
конфликта

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.

1

23

20

Готовность к разрешению
конфликта

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.

1

21

Готовность к разрешению
конфликта

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.

1

20

Готовность к разрешению
конфликта

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях.

1

21

Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

22

23

24

25

24

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

Развитие умения обобщать и
классифицировать.

1

28

Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирование,
установление
закономерностей
Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

29

Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

30

Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

31

Развитие внимания

Развитие познавательной сферы.
Развитие произвольного внимания,
переключение и распределение
внимания.

1

32

Развитие
словеснологического
мышления, построения
умозаключений по
аналогии.
Развитие
словеснологического
мышления, построения
умозаключений по
аналогии.
Развитие
словеснологического
мышления, построения
умозаключений по
аналогии.
Развитие
словеснологического
мышления, построения
умозаключений по
аналогии.

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

26

27

33

34

35

25

Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.

1

37

Развитие
словеснологического
мышления, построения
умозаключений по
аналогии.
Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

38

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

39

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

40

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

41

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

42

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

43

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

44

Развитие мышления
(гибкость и анализ через
синтез)

Развитие познавательной сферы

1

45

Неуверенным в себе

Развитие навыков уверенного поведения. 1
Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР.

46

Неуверенным в себе

Развитие навыков уверенного поведения. 1
Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР.

47

Неуверенным в себе

Развитие навыков уверенного поведения. 1
Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР.

48

Неуверенным в себе

Развитие навыков уверенного поведения. 1
Психотическая поддержка
обучающегося с ТНР.

36

26

49

Мои достоинства и
недостатки.

50

Мои достоинства и
недостатки.

51

Мои достоинства и
недостатки.

52

Мои достоинства и
недостатки.

53

Познание своего поведения.

54

Познание своего поведения.

55

Познание своего поведения.

56

Познание своего поведения.

57

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие
нервно-психического
напряжения

58

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие
нервно-психического
напряжения

Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.

27

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

59

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие
нервно-психического
напряжения

60

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие
нервно-психического
напряжения

61

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

62

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

63

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

64

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

65

Развитие умения правильно
выражать свои чувства и
эмоции социально
приемлемым способом.
Развитие умения правильно
выражать свои чувства и
эмоции социально
приемлемым способом.
Развитие умения правильно
выражать свои чувства и
эмоции социально
приемлемым способом.
Развитие умения правильно
выражать свои чувства и
эмоции социально
приемлемым способом.

66

67

68

Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях

1

Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях

1

Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях

1

Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях

1

28

1

1

1

1

1

1

69

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

70

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

71

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

72

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

73

Эмоциональный словарь.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

74

Эмоциональный словарь.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

75

Эмоциональный словарь.

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

76

Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Чувства «полезные» и
«вредные».

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

Чувства «полезные» и
«вредные».

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

77

78

79

80

81

29

82

Чувства «полезные» и
«вредные».

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

83

Чувства «полезные» и
«вредные».

Развитие рефлексивной позиции
личности

1

84

Разнообразие профессий.

Формирование осознанных
представлений о мире труда.

1

85

Разнообразие профессий.

Формирование осознанных
представлений о мире труда.

1

86

Разнообразие профессий.

Формирование осознанных
представлений о мире труда.

1

87

Профессиональное
самоопределение.

1

88

Профессиональное
самоопределение.

89

Профессиональное
самоопределение.

90

Профессиональное
самоопределение.

91

Что такое страх?

Формирование у подростка качества
творческой, активной и успешно
адаптируемой личности, способной
реализовать себя в будущей профессии в
современных социально-экономических
условиях.
Формирование у подростка качества
творческой, активной и успешно
адаптируемой личности, способной
реализовать себя в будущей профессии в
современных социально-экономических
условиях.
Формирование у подростка качества
творческой, активной и успешно
адаптируемой личности, способной
реализовать себя в будущей профессии в
современных социально-экономических
условиях.
Формирование у подростка качества
творческой, активной и успешно
адаптируемой личности, способной
реализовать себя в будущей профессии в
современных социально-экономических
условиях.
Овладение умениями преодоления
страхов.

92

Что такое страх?

Овладение умениями преодоления
страхов.

1

30

1

1

1

1

93

Что такое страх?

Овладение умениями преодоления
страхов.

1

94

«Я — образ»

1

95

«Я — образ»

96

«Я — образ»

97

«Я — образ»

98

Труд в жизни человека и
общества.

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.
Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.
Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.
Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.
Формирование устойчивой
положительной мотивации к учению

99

Труд в жизни человека и
общества.

Формирование устойчивой
положительной мотивации к учению

1

100

Труд в жизни человека и
общества.

Формирование устойчивой
положительной мотивации к учению

1

101

Итоговая диагностика

102

№
п/п

Определение уровня интеллектуального
и личностного развития обучающихся
Подведение итогов курса.
Рефлексия (лист достижений).
Итого 102 часа
Тема занятия

1

Вводное занятие

2

Начальная диагностика

3

Начальная диагностика

8 класс
Элементы содержания

1

1

1

1

1
1

Колво
часов
1

Выработка и принятие правил
индивидуальной и групповой работы,
создание атмосферы эмоционального
комфорта. Принятие ритуалов
приветствия и прощания.
Определение уровня интеллектуального и 1
личностного развития обучающихся
Определение уровня интеллектуального и 1
личностного развития обучающихся
31

4

Формирование учебной
мотивации

5

Формирование учебной
мотивации

6

Формирование учебной
мотивации

7

Формирование учебной
мотивации

8

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

9

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

10

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

11

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

12

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
32

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

14

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

15

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

16

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

17

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

18

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

1

19

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

20

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

21

«Я — образ»

Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

33

1

1

1

22

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

23

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

24

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

25

27

Развитие речи

28

Развитие речи

29

Развитие речи

30

Развитие речи

31

Развитие речи

32

Формирование адекватной
самооценки

33

Формирование адекватной
самооценки

34

Формирование адекватной
самооценки

35

Формирование адекватной
самооценки

36

Формирование адекватной
самооценки

Овладение приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.

1

26

Формирование навыков
построения внутреннего плана
действий
Развитие речи

34

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

37

Формирование адекватной
самооценки

38

Мои эмоции.

Развитие навыков уверенного поведения. 1
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие рефлексивной позиции личности 1

39

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции личности 1

40

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции личности 1

41

Развитие памяти

1

42

Развитие памяти

43

Развитие памяти

44

Развитие памяти

45

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

50

Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развитие внимания

Развитие различных видов памяти:
слуховой, зрительной, вербальной
Развитие различных видов памяти:
слуховой, зрительной, вербальной
Развитие различных видов памяти:
слуховой, зрительной, вербальной
Развитие различных видов памяти:
слуховой, зрительной, вербальной
Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

51

Развитие внимания

52

Развитие внимания

53

Развитие внимания

Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания

46

47

48

49

35

1
1
1
1

1

1

1

54

Полюбить себя

1

Мое будущее

Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков целеполагания

55

Полюбить себя

56

Полюбить себя

57

Полюбить себя

58

59

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

60

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

61

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

62

Я среди одноклассников

1

63

Я среди одноклассников

64

Я среди одноклассников

65

Я среди одноклассников

66

Развитие мышления

67

Развитие мышления

68

Развитие мышления

69

Развитие мышления

70

Развитие внутреннего плана
действия

Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях
Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях
Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях
Формирование социально приемлемых
моделей поведения в различных
жизненных ситуациях
Развитие логического мышления,
абстрагирование, установление
закономерностей.
Развитие логического мышления,
абстрагирование, установление
закономерностей.
Развитие логического мышления,
абстрагирование, установление
закономерностей.
Развитие логического мышления,
абстрагирование, установление
закономерностей.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
36

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

71

Развитие внутреннего плана
действия

72

Развитие внутреннего плана
действия

73

Развитие внутреннего плана
действия

74

Развитие внутреннего плана
действия

75

Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения

76
77
78

выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
37

1

1

1

1

1
1
1
1

79

Отношение к конфликтам

80

Отношение к конфликтам

81

Отношение к конфликтам

82

Отношение к конфликтам

83

Отношение к конфликтам

84

Развитие мышления

85

Развитие мышления

86

Развитие мышления

87

Развитие мышления

88

Развитие мышления

89

Расслабление

90

Расслабление

91

Расслабление

Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие словесно-логического
мышления, построения умозаключений по
аналогии.
Развитие словесно-логического
мышления, построения умозаключений по
аналогии.
Развитие словесно-логического
мышления, построения умозаключений по
аналогии.
Развитие словесно-логического
мышления, построения умозаключений по
аналогии.
Развитие словесно-логического
мышления, построения умозаключений по
аналогии.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
38

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
92

Расслабление

Развитие навыков целеполагания.
1
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
1
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

93

Расслабление

94

Развитие профессионального
самоопределения

95

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

96

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

39

97

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

98

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

99

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

100

Диагностика на конец года

101
102

№
п/п

Определение уровня интеллектуального и 1
личностного развития обучающихся
Диагностика на конец года
Определение уровня интеллектуального и 1
личностного развития обучающихся
Итоговое занятие
Подведение итогов курса. Рефлексия
1
(лист достижений).
Итого 102 часа

Тема занятия

9 класс
Элементы содержания

40

Колво
часов

1

Вводное занятие

2

Начальная диагностика

3

Начальная диагностика

4

Формирование учебной
мотивации

5

Формирование учебной
мотивации

6

Формирование учебной
мотивации

7

Формирование учебной
мотивации

8

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

9

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

10

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

Выработка и принятие правил
индивидуальной и групповой работы,
создание атмосферы эмоционального
комфорта. Принятие ритуалов
приветствия и прощания.
Определение уровня интеллектуального и
личностного развития обучающихся
Определение уровня интеллектуального и
личностного развития обучающихся
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Снятие тревожности и других
невротических комплексов. Развитие
навыков совместной деятельности и
чувства ответственности за принятое
решение.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.

41

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

11

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

1

Учимся рассуждать.

Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие познавательной сферы

12

Формирование учебной
мотивации, снятие
тревожности.

13

14

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

15

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

16

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

17

Учимся рассуждать.

Развитие познавательной сферы

1

18

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

1

19

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.

42

1

1

1

20

Профилактика школьной
дезадаптации, снятие нервнопсихического напряжения

Профилактика и коррекция
отклоняющегося поведения.
Формирование устойчивой жизненной
позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию
микросоциума.
Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

21

«Я — образ»

22

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

23

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

24

«Я — образ»

Формирование «Я-концепции»,
самосознания, собственной системы
эталонов самооценивания и
самоотношения.

1

25

27

Развитие речи

28

Развитие речи

29

Развитие речи

30

Развитие речи

31

Развитие речи

32

Формирование адекватной
самооценки

33

Формирование адекватной
самооценки

Овладение приемами самоконтроля и
саморегуляции. Развитие рефлексивной
деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности.
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Преодоление недостатков речевого
развития. Формирование и развитие
полноценной речевой деятельности
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося

1

26

Формирование навыков
построения внутреннего плана
действий
Развитие речи

43

1

1

1

1

1

1

1

1

1

с ТНР.
34

Формирование адекватной
самооценки

35

Формирование адекватной
самооценки

36

Формирование адекватной
самооценки

37

Формирование адекватной
самооценки

38

Мои эмоции.

Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие рефлексивной позиции личности

39

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции личности 1

40

Мои эмоции.

Развитие рефлексивной позиции личности 1

41

Развитие памяти

1

42

Развитие памяти

43

Развитие памяти

44

Развитие памяти

45

Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развития эмоциональной
стабильности. Коррекция
эмоционально волевых
нарушений.
Развитие внимания

Знакомство с методами эффективного
запоминания
Знакомство с методами эффективного
запоминания
Знакомство с методами эффективного
запоминания
Знакомство с методами эффективного
запоминания
Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.
Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых
личностных установок.

1

Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания

1

46

47

48

49

50

44

1

1

1

1

1

1
1
1
1

51

Развитие внимания

1

Мое будущее

Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие произвольности, устойчивости,
распределения, переключения и
концентрации внимания
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков уверенного поведения.
Психотическая поддержка обучающегося
с ТНР.
Развитие навыков целеполагания

52

Развитие внимания

53

Развитие внимания

54

Полюбить себя

55

Полюбить себя

56

Полюбить себя

57

Полюбить себя

58

59

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

60

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

61

Мое будущее

Развитие навыков целеполагания

1

62

Психологическая готовность к Обучение учащихся способам волевой
экзаменам
мобилизации и способам поддержания
рабочего самочувствия в ходе подготовки
к экзаменам.
Психологическая готовность к Обучение учащихся способам волевой
экзаменам
мобилизации и способам поддержания
рабочего самочувствия в ходе подготовки
к экзаменам.
Психологическая готовность к Обучение учащихся способам волевой
экзаменам
мобилизации и способам поддержания
рабочего самочувствия в ходе подготовки
к экзаменам.
Психологическая готовность к Обучение учащихся способам волевой
экзаменам
мобилизации и способам поддержания
рабочего самочувствия в ходе подготовки
к экзаменам.
Развитие мышления
Тренировки логического, визуального,
структурного мышления.

63

64

65

66

45

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

67

Развитие мышления

68

Развитие мышления

69

Развитие мышления

70

Развитие внутреннего плана
действия

71

Развитие внутреннего плана
действия

72

Развитие внутреннего плана
действия

73

Развитие внутреннего плана
действия

74

Развитие внутреннего плана
действия

Тренировки логического, визуального,
структурного мышления.
Тренировки логического, визуального,
структурного мышления.
Тренировки логического, визуального,
структурного мышления.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
46

1
1
1
1

1

1

1

1

79

Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения
Мотивы агрессивного
поведения
Отношение к конфликтам

80

Отношение к конфликтам

81

Отношение к конфликтам

82

Отношение к конфликтам

83

Отношение к конфликтам

84

Развитие творческого
мышления

85

Развитие творческого
мышления

86

Развитие творческого
мышления

87

Развитие творческого
мышления

75
76
77
78

Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
Расширение адаптивных возможностей
личности
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие и коррекция коммуникативной
сферы. Развитие способов
конструктивного взаимодействия и
сотрудничества в различных условиях
Развитие творческих способностей,
формирование культуры мышления и
положительных качеств творческой
личности, умеющей решать
нестандартные задачи в различных
областях человеческой деятельности.
Развитие творческих способностей,
формирование культуры мышления и
положительных качеств творческой
личности, умеющей решать
нестандартные задачи в различных
областях человеческой деятельности.
Развитие творческих способностей,
формирование культуры мышления и
положительных качеств творческой
личности, умеющей решать
нестандартные задачи в различных
областях человеческой деятельности.
Развитие творческих способностей,
формирование культуры мышления и
положительных качеств творческой
личности, умеющей решать
нестандартные задачи в различных
47

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

областях человеческой деятельности.

88

Развитие творческого
мышления

89

Расслабление

90

Расслабление

91

Расслабление

92

Расслабление

93

Расслабление

94

Развитие профессионального
самоопределения

Развитие творческих способностей,
формирование культуры мышления и
положительных качеств творческой
личности, умеющей решать
нестандартные задачи в различных
областях человеческой деятельности.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Развитие навыков целеполагания.
Развитие у подростка умений и навыков
психофизической саморегуляции (снятие
мышечного и эмоционального
напряжения) и навыков владения собой в
критических ситуациях.
Представления человека о себе, своих
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

48

1

1

1

1

1

1

1

95

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

96

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

97

Развитие профессионального
самоопределения

Представления человека о себе, своих
1
личных качествах, «Я -образ». Что такое
искать своѐ «я»? В чем состоит
индивидуальность и неповторимость
личности? Самораскрытие, самопознание.
Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие
личности и профессиональное
самоопределение.

98

Диагностика на конец года

99

Итоговое занятие

Определение уровня интеллектуального и 1
личностного развития обучающихся
Подведение итогов курса. Рефлексия
1
(лист достижений).
Итого 99 часов

49