Базовый
уровень
изучения
предмета
обеспечивает
преимущественно
общеобразовательную и общекультурную подготовку и связан с завершением
общего образования.
В федеральной рабочей программе среднего общего образования учебного
предмета «География» соблюдается преемственность с рабочей программой
основного общего образования учебного предмета «Геграфия», в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности обучающихся
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «География» — это один из учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета «География» положено изучение
единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли
России в современном мире Факторами, определяющими содержательную часть,
явились интегративность, междисциплинарность, практикоориентированность,
экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить
географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов
Цели изучения предмета «география»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью
России как составной части мирового сообщества; воспитание экологической
культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства
на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и общества; формирование системы
географических знаний как компонента научной картины мира, завершение
формирования основ географической культуры; развитие познавательных интересов,
навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности; приобретение опыта разнообразной
деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.
Место «географии» в учебном плане
В системе общего образования учебный предмет «География» признан обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественнонаучные предметы»
Учебным планом на изучение учебного предмета «География» отводится 68 часов: по
одному часу в неделю в 10 и 11 классах
2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в
разных сферах человеческой деятельности Современные направления географических
исследований Источники географической информации, ГИС Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии Их значимость для представителей
разных профессий
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени Географическая и окружающая среда
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты Проблема сохранения ландшафтного
и культурного разнообразия на Земле
Практическая работа
1 Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды «Климатические беженцы» Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого
развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития Объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Практическая работа
1 Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и глобальными изменениями климата и загрязнением.
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения, исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России Ресурсообеспеченность Истощение природных ресурсов Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими
полезными ископаемыми Земельные ресурсы Обеспеченность человечества пресной
водой Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования География лесных
ресурсов, лесной фонд мира Обезлесение — его причины и распространение Роль
природных
ресурсов
Мирового
океана
(энергетических,
биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования
Агроклиматические ресурсы Рекреационные ресурсы
Практические работы
1 Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации
2 Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов
Раздел 3. Современная политическая карта
3
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов Политико-географическое
положение Специфика России как евразийского и приарктического государства
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения Формы правления государства и государственного устройства
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика её изменения Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения)
Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения Теория демографического перехода
Практические работы
1 Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся)
2 Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития Этнический состав населения Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения Религиозный состав населения
Мировые и национальные религии, главные районы распространения Население
мира и глобализация География культуры в системе географических наук
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Практические работы
1 Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид
2 Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения Миграции населения: причины, основные типы и
направления Расселение населения: типы и формы Понятие об урбанизации, её
особенности в странах различных социально-экономических типов Городские
агломерации и мегалополисы мира
Практическая работа
1 Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей
Показатели, характеризующие качество жизни населения Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
4
регионов мира
Практическая работа
1 Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах
и странах мира на основе анализа источников географической информации
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав Основные этапы развития мирового
хозяйства Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства Международное географическое разделение труда Отрасли международной
специализации Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны Роль и место России в международном географическом
разделении труда
Практическая работа
1 Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства. Промышленность мира.
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов
Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля Топливно-энергетический
комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход» География отраслей топливной
промышленности Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры
нефти, природного газа и угля Организация стран-экспортёров нефти Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика» Мировая электроэнергетика Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности Быстрый
рост производства электроэнергии с использованием ВИЭ Страны-лидеры по
развитию «возобновляемой» энергетики Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ Роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов
в мировой экономике
Металлургия мира Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия
Современные тенденции развития отрасли Влияние металлургии на окружающую
среду Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов
Машиностроительный комплекс мира Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
5
органического синтеза Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной
промышленности
Влияние
химической
и
лесной
промышленности на окружающую среду
Практическая работа
1 Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами Земельный фонд мира, его структура Современные тенденции развития
отрасли Органическое сельское хозяйство. Растениеводство География производства
основных продовольственных культур Ведущие экспортёры и импортёры Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду
Практическая работа
2 Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия»
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы Мировая система НИОКР Международные экономические
отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие Мировая
торговля и туризм
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа. Многообразие подходов к выделению
регионов мира Регионы мира: зарубежная Европа, зарубежная Азия, Америка,
Африка, Австралия и Океания
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,
Южная Европа,
Восточная Европа), общая
экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов Геополитические проблемы региона
Практическая работа
1 Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя)
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая,
Японии)
Практическая работа
1 Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных
6
видов продукции
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка),
общая
экономико-географическая
характеристика
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии)
Практическая работа
1 Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка) Общая экономикогеографическая характеристика Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов Экономические и социальные проблемы региона
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир)
Практическая работа
1 Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и Эфиопии
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства Экономико-географическое положение, природноресурсный капитал Отрасли международной специализации Географическая и
товарная структура экспорта Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства Место в международном географическом разделении труда
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Особенности интеграции России в мировое сообщество Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России
Практическая работа
1 Изменение направления международных экономических связей России в
новых экономических условиях
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,
демографические. Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на
планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
7
биоразнообразия Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения
Возможные пути решения глобальных проблем Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров Участие
России в решении глобальных проблем
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«ГЕОГРАФИЯ»
Личностные результаты
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой
ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
—сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
—осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
—принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
—готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
—готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
—умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
—готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности; патриотического
воспитания:
—сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
— ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
8
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
— идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
— осознание духовных ценностей российского народа;
— сформированность нравственного сознания, этического поведения;
— способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
— осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
— ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России; эстетического воспитания:
— эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
— способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
— убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
— готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности; физического воспитания:
— сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
— потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
— активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью; трудового воспитания:
— готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
— готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
— интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
— готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
— сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;
— планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
9
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
— умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
— расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
— совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников
географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
— осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
— самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
— устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
— определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
— разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
— вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
— координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
— креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
— владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических географических задач, применению
различных методов познания природных, социально-экономических
и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
— владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
10
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
— владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
— формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
— выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
— анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
— давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
— уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
— уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
— выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
— выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами
географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
— выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т д);
— оценивать достоверность информации;
— использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
— владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
— владеть различными способами общения и взаимодействия;
— аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
— сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы;
— развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
— использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
— выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
11
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
— принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
— оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
— предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
— самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
— самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
— давать оценку новым ситуациям;
— расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
— делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
— оценивать приобретённый опыт;
— способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
— давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
— владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
— оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
— использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
— принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
— самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
— саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
— внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
— эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
— социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты
12
г) принятие себя и других:
— принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
— принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
— признавать своё право и право других на ошибки;
— развивать способность понимать мир с позиции другого человека
Предметные результаты
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом
уровне должны отражать:
10 класс
1) понимание
роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по
производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления
в повседневной жизни; использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных
стран, с использованием источников географической информации, сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран,
регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и
13
лесными ресурсами с использованием источников географической информации,
для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов
с использованием источников географической информации; устанавливать
взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и противостоять им; устанавливать
взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду; формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся,
новые
индустриальные,
нефтедобывающие
страны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водород- ная
энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
14
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и др) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8)
сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений, в том числе: объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления международных
миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения,
влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность
умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
15
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их
выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения
уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на
примере регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 класс
1) понимание
роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
регионов и изученных стран;
сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в раз- личных регионах мира и
изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения
географических
факторов
международной
хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по
их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения с использованием источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения, природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
1)
16
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
2) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая
карта, государство; политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, Индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
1) сформированность
умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения/исследования;
2) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические
процессы и явления, происходящие в них; географические факторы
международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
17
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в
том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др ) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов
мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
2)
сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов в странах мира: объяснять географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в различных странах с использованием источников
географической информации;
3)
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических
процессов;
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых
ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
проблемам мира и России; изменения направления международных экономических
связей России в новых экономических условиях;
1) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
1)
18
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем.
19
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ
10 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№тем
ы
Тематические
блоки, темы
(количество
часов)
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 часа)
1
2
3
Тема 1:
Традиционные и
новые методы в
географии (1 час)
Традиционные и новые методы
исследований в географических
науках, их использование в
разных сферах человеческой
деятельности. Современные
направления географических
исследований Источники
географической информации,
ГИС Географические прогнозы
как результат географических
исследований
Различать традиционные и новые методы
исследований в географических науках;
приводить примеры использования методов
географических исследований в разных
сферах человеческой деятельности;
приводить примеры использования ГИС в
повседневной деятельности; выделять и
формулировать проблемы, которые могут
быть решены средствами географии;
использовать источники географической
информации, в том числе ГИС, для
выявления аргументов, подтверждающих
или опровергающих одну и туже идею, в
том числе при анализе различных
географических прогнозов
Тема 2.
Элементы географической
Называть элементы географической
Географическая культуры: географическая
культуры; сопоставлять свои суждения по
культура (1 час) картина мира, географическое географическим вопросам с суждениями
мышление, язык географии Их других участников диалога, обнаруживать
значимость для представителей различие и сходство позиций, задавать
разных профессий
вопросы по существу обсуждаемой темы, в
том числе при обсуждении значимости
географической культуры для
представителей разных профессий в ходе
дискуссии
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ (6 часов)
Тема 1.
Географическая среда как
Приводить примеры изменений геосистем в
Географическая геосистема; факторы, её
результате природных и антропогенных
среда (1 час)
формирующие и изменяющие воздействий в регионах и странах, на
Адаптация человека к
планетарном уровне; выбирать и
различным природным
использовать различные источники
условиям территорий, её
географической информации, необходимые
изменение во времени
для изучения геосистем и поиска путей
Географическая и окружающая решения проблем; развёрнуто и логично
среда
излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
различать географическую и окружающую
среду; задавать вопросы по существу при
обсуждении проблемы адаптации человека
к различным природным условиям в
разные историческиеэпохи, в том числе к
20
современным климатическим изменениям;
интегрировать знания школьных курсов
географии, истории, физики, химии,
биологии; расширять рамки учебного
предмета на основе личных предпочтений
при выполнении учебного проекта,
связанного с темой
4
Тема 2.
Естественный и
антропогенный
ландшафты
(1 час)
5
Тема 3.
Проблемы
взаимодействия
человека и
природы
(2 часа)
Естественный и антропогенный Выявлять и характеризовать существенные
ландшафты. Проблема
признаки естественного и антропогенного
сохранения ландшафтного и
ландшафта; устанавливать существенный
культурного разнообразия на
признак их классификации (при
Земле. Практическая работа 1. выполнении практической работы № 1);
Классификация ландшафтов с оценивать соответствие результатов целям.
использованием источников
географической информации.
Опасные природные явления,
Использовать географические знания для
климатические изменения,
формулирования выводов и заключений об
повышение уровня Мирового
опасных природных явлениях,
океана, загрязнение
климатических изменениях, повышении
окружающей среды
уровня Мирового океана, загрязнении
«Климатические беженцы»
окружающей среды, возможности
Стратегия устойчивого развития человечества противостоять им на основе
Цели устойчивого развития и
интерпретации информации из источников
роль географических наук в их географической информации;
достижении. Особо охраняемые устанавливать взаимосвязи между
природные территории как один развитием науки и технологии и
из объектов целей устойчивого возможностями человека прогнозировать
развития Объекты Всемирного опасные природные явления и
природного и культурного
противостоять им; описывать
наследия Практическая работа 1 географические аспекты проблем
Определение целей и задач
взаимодействия природы и общества:
учебного исследования,
различия в особенностях проявления
связанного с опасными
глобальных изменений климата,
природными явлениями/
повышения уровня Мирового океана и его
глобальными изменениями
загрязнения, в объёмах выбросов
климата/ загрязнением
парниковых газов в разных регионах мира;
Мирового океана, выбор формы оценивать изменение климата и уровня
фиксации результатов
Мирового океана для различных
наблюдения/исследования
территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их
выбросов; формулировать и (или)
обосновывать выводы о различиях в
возможностях стран с разным уровнем
социальноэкономического развития
участвовать в достижении целей
устойчивого развития, связанных с
экологией и глобальными вызовами,
применять достижения современных
технологий для решения экологических и
глобальных проблем; выбирать и
использовать различные источники
21
6
Тема 4.
Природные
ресурсы и их
виды.
(2 часа)
географической информации для
выявления аргументов, подтверждающих
или опровергающих одну и ту же идею о
климатических изменениях, повышении
уровня Мирового океана, загрязнении
окружающей среды и причинах, их
вызывающих; называть цели устойчивого
развития; определять критерии выделения
особо охраняемых природных территорий,
объектов Всемирного природного и
культурного наследия и целей устойчивого
развития; разрабатывать содержание
социального плаката/научно-популярной
статьи, посвящённого экологической
тематике (по выбору обучающегся —
загрязнение окружающей среды, цели
устойчивого развития); выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
интегрировать знания школьных курсов
географии, истории, физики, химии,
биологии; определять цели и задачи
проведения учебных
наблюдений/исследований опасных
природных явлений; выбирать форму
фиксации результатов
наблюдения/исследования (при
выполнении практической работы № 1)
(обобщения и выводы по результатам
проведённых наблюдений/исследований
целесообразны при изучении темы
«Глобальные проблемы человечества»);
переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений; оценивать соответствие
результатов целям
Особенности размещения
Описывать положение крупных
природных ресурсов мира
месторождений полезных ископаемых в
Природно-ресурсный капитал мире; приводить примеры стран-лидеров
регионов, крупных стран, в том по запасам минеральных, лесных,
числе России
земельных, водных ресурсов; оценивать
Ресурсообеспеченность
природно-ресурсный капитал одной из
Истощение природных ресурсов стран (по выбору) по источникам
Обеспеченность стран
географической информации;
стратегическими ресурсами:
нефтью, газом, ураном,
рудными и другими
22
7
8
9
полезными ископаемыми
сопоставлять и анализировать
Земельные ресурсы
географические карты различной тематики
Обеспеченность человечества и другие источники географической
пресной водой
информации (в том числе при выполнении
Гидроэнергоресурсы Земли,
практической работы № 1); сравнивать
перспективы их использования регионы и страны по обеспеченности
География лесных ресурсов,
земельными, лесными, водными ресурсами
лесной фонд мира Обезлесение на основе использования разных
— его причины и
источников информации, в том числе
распространение Роль
картографи- ческих, при выполнении
природных ресурсов Мирового практической работы № 2; самостоятельно
океана (энергетических,
выбирать оптимальную форму
биологических, минеральных) в представления и визуализации информации
жизни человечества и
с учётом её назначения (тексты,
перспективы их использования картосхемы, диаграммы и т д ); находить
Агроклиматические ресурсы
географическую информа- цию,
Рекреационные ресурсы
необходимую для определения перспектив
Практические работы
использования гидроэнергоресурсов Земли,
1 Оценка природно-ресурсного ресурсов Мирового океана, причин
капитала одной из стран (по
обезлесения; анализировать полученные в
выбору) по источникам
ходе решения задачи результаты, критичегеографической информации
ски оценивать их достоверность; вносить
2 Определение
коррективы в деятельность, оценивать
ресурсообеспеченности стран соответствие результатов целям
отдельными видами природных
ресурсов
РАЗДЕЛ 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА (3 часа)
Тема 1.
Политическая карта мира и
Различать понятия «политическая
Политическая
изменения, на ней
география» и «геополитика»; применять
география и
происходящие Новая
понятия «политическая карта», «страна»,
геополитика (1
многополярная модель
«государство», «политико-географическое
час)
политического мироустройства, положение» для решения учебных и (или)
очаги геополитических
практико-ориентированных задач;
конфликтов Политиковыявлять на основе различных источников
географическое положение
информации и характеризовать тенденции
Специфика России как
изменения политической карты мира;
евразийского и приарктического описывать новую многополярную модель
государства
политического мироустройства; приводить
примеры очагов геополитических
конфликтов; характеризовать специфику
политико-географического положения
России как евразийского и
приарктического государства с
использованием информации из различных
источников; интегрировать знания
школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении вопросов
изменений на политической карте мира
Тема 2.
Основные типы стран: критерии Приводить примеры и показывать на карте
Классификации и их выделения Формы правления наиболее крупные страны по численности
типология стран государства и государственного населения и площади территории, страны,
мира
устройства
отличающиеся особенностями
(2 часа)
географического положения, страны с
23
10
различными формами правления и типами
государственного устройства; называть
основные критерии типологии стран мира
по уровню социально-экономического
развития; выделять основные признаки
развитых, развивающихся стран, стран с
переходной экономикой; применять
понятия «монархия», «республика»,
«унитарное государство», «федеративное
государство» для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
проводить классификацию стран по
особенностям географического положения,
формам правлении и государственного
устройства; проявлять широкую эрудицию
при проведении классификаций и
типологии стран мира
РАЗДЕЛ 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (7 часов)
Тема 1.
Численность населения мира и Называть странылидеры по численности
Численность
динамика её изменения
населения; объяснять особенности
и воспроизводство Воспроизводство населения, его динамики численности населения мира;
населения
типы и особенности в странах с определять и сравнивать по статистическим
(2 часа)
различным уровнем социально- данным темпы роста населения в крупных
экономического развития
странах и регионах мира (при выполнении
(демографический взрыв,
практической работы № 1); применять
демографический кризис,
понятия «воспроизводство населения»,
старение населения)
«демографический взрыв»,
Демографическая политика и её «демографический кризис», «старение
направления в странах
населения», «демографическая политика»,
различных типов
«демографический переход» для решения
воспроизводства населения
учебных и (или) практикоТеория демографического
ориентированных задач; классифицировать
перехода Практические работы страны по типам воспроизводства
1 Определение и сравнение
населения; сравнивать показатели
темпов роста населения
рождаемости, смертности, естественного
крупных по численности
прироста в странах различных типов
населения стран, регионов мира воспроизводства населения, используя
(форма фиксации результатов источники географической информации;
анализа по выбору
различать географические процессы и
обучающихся) 2 Объяснение
явления: демографический взрыв и
особенности демографической демографический кризис и распознавать их
политики в странах с различным проявления в повседневной жизни;
типом воспроизводства
использовать средства информационных и
населения
коммуникационных технологий (в том
числе и ГИС) при решении когнитивных
задач с соблюдением норм
информационной безопасности при
изучении динамики численности и
особенностей воспроизводства населения
мира; объяснять особенности
демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства
населения (при выполнении практической
24
11
Тема 2. Состав и
структура
населения
(2 часа)
работы № 2);
представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы) информацию о
численности населения, её динамике в мире
и регионах; выбирать оптимальную форму
представления и визуализации информации
с учётом её назначения в ходе выполнения
практических работ; давать оценку новым
ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям в ходе выполнения
практических работ
Возрастной и половой состав
Применять понятия «состав населения»,
населения мира Структура
«структура населения», «экономически
занятости населения в странах с активное население», «народ», «этнос» для
различным уровнем социально- решения учебных и (или) практикоэкономического развития
ориентированных задач; устанавливать
Этнический состав населения взаимосвязи между значениями
Крупные народы, языковые
показателей рождаемости, смертности,
семьи и группы, особенности их средней ожидаемой продолжительности
размещения Религиозный состав жизни и возрастной структурой населения;
населения Мировые и
определять и объяснять различия
национальныерелигии, главные возрастного и полового состава населения,
районы распростра- нения
структуры занятости населения в
Население мира и глобализаразличных регионах мира на основе
ция География культуры в
анализа источников географической
системе географических наук
информации; сравнивать половую и
Современные цивилизации,
возрастную структуру в странах различных
географические рубежи
типов воспроизводства населения на основе
цивилизации Запада и
анализа половозрастных пирамид (при
цивилизации Востока
выполнении практической работы № 1);
Практические работы
выбирать и использовать различные
1 Сравнение половой и
источники географической информации,
возрастной структуры в странах необходимые для изучения этнического и
различных типов
религиозного состава населения; описывать
воспроизводства населения на и показывать на карте ареалы размещения
основе анализа половозрастных крупных народов, языковых семей,
пирамид
распространения мировых и национальных
2 Прогнозирование изменений религий; прогнозировать изменения
возрастной структуры
возрастной структуры населения
отдельных стран на основе
отдельных стран на основе анализа
анализа различных источников различных источников географической
географической информации
информации (при выполнении
практической работы № 2); разрабатывать
план решения географической задачи с
учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов при
выполнении практических работ;
извлекать, анализировать,
интерпретировать, преобразовывать
географическую информацию в ходе
выполнения практических работ
25
12
13
Тема 3.
Размещение
населения
(2 часа)
Географические особенности
Применять понятия «плотность
размещения населения и
населения», «расселение населения»,
факторы, его определяющие
«миграции населения», «субурбанизация»,
Плотность населения, ареалы
«ложная урбанизация», «мегалополисы»
высокой и низкой плотности
для решения учебных и (или) практиконаселения Миграции населения: ориентированных задач; различать и
причины, основные типы и
показывать на карте ареалы высокой и
направления Расселение
низкой плотности населения; различать
населения: типы и формы
географические процессы и явления:
Понятие об урбанизации, её
урбанизацию, субурбанизацию, ложную
особенности в странах
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию;
различных социальнообъяснять влияние факторов, опредеэкономических типов Городские ляющих различия в размещении населения
агломерации и мегалополисы и различных регионов и стран мира;
мира
объяснять направление международных
Практическая работа
миграций оценивать влияние
1 Сравнение и объяснение
международных миграций на
различий в соотношении
демографическую и социальногородского и сельского
экономическую ситуацию в регионах и
населения разных регионов
странах мира с использованием различных
мира на основе анализа
источников информации; оценивать
статистических данных
влияние урбанизации на окружающую
среду; объяснять различия в темпах,
уровнях урбанизации в странах с
различным уровнем социальноэкономического развития; устанавливать
критерии сравнения географических
объектов, процессов и явлений (в том числе
при выполне- нии практической работы №
1); распознавать проявления в повседневной жизни процессов миграции,
урбанизации; распознавать формы
расселения населения
Тема 4. Качество Качество жизни населения как Применять понятия «уровень жизни
жизни населения совокупность экономических, населения», «качество жизни населения»,
(1 час)
социальных, культурных,
«индекс человеческого развития» для
экологических условий жизни решения учебных и (или) практиколюдей Показатели,
ориентированных задач; различать
характеризующие качество
показатели, характеризующие уровень
жизни населения Индекс
жизни населения; объяснять различия в
человеческого развития как
уровне и качестве жизни населения в
интегральный показатель
регионах и странах; самостоятельно
сравнения качества жизни
осуществлять познавательную
населения различных стран и
деятельность, выявлять проблемы, ставить
регионов мира Практическая
и формулировать собственные задачи в
работа 1 Объяснение различий в образовательной деятельности (в том числе
показателях качества жизни
при выполнении практической работы № 1)
населения в отдельных регионах
и странах мира на основе
анализа источников
географической информации
РАЗДЕЛ 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (14 часов)
26
14
Тема 1. Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда
(2 часа).
15
Тема 2.
Международная
экономическая
интеграция и
глобализация
мировой
экономики
(1 час)
Мировое хозяйство: состав
Называть составные элементы мирового
Основные этапы развития
хозяйства, четыре сектора мирового
мирового хозяйства Факторы
хозяйства, основные формы
размещения производства и их международных экономических отношений
влияние на современное
и факторы, влияющие на их развитие,
развитие мирового хозяйства
географические факторы международной
Отраслевая, территориальная и хозяйственной специализации стран;
функциональная структура
описывать основные этапы развития
мирового хозяйства
мирового хозяйства; характеризовать
Международное географическое отраслевую, территориальную и
разделение труда Отрасли
функциональную структуру мирового
международной специализации хозяйства; оценивать тенденции развития
Условия формирования
основных отраслей мирового хозяйства и
международной специализации изменения его отраслевой и
стран и роль географических
территориальной структуры;сравнивать
факторов в её формировании
страны по особенностям функциональной
Аграрные, индустриальны и
структуры их экономики (при выполнении
постиндустриальные страны
практической работы № 1); приводить
Роль и место России в
примеры отраслей международной
международном географическом хозяйственной специализации стран;
разделении труда Практическая характеризовать роль России в
работа
международном географическом
1 Сравнение структуры
разделении труда; анализировать и
экономики аграрных,
интерпретировать географическую
индустриальных и
информацию различных видов и форм
постиндустриальных стран
представления; интегрировать знания из
школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении мирового
хозяйства
Международная экономическая Приводить примеры международной
интеграция Крупнейшие
экономической интеграции; приводить
международные отраслевые и примеры транснациональных корпораций
региональные экономические (ТНК) и влияния деятельности ТНК на
союзы Глобализация мировой социально-экономическое развитие
экономики и её влияние на
развивающихся стран;
хозяйство стран разных
распознавать проявления процессов
социально-экономических типов международной экономической интеграции
Транснациональные корпорации и глобализации мировой экономики в
(ТНК) и их роль в глобализации повседневной жизни; формулировать
мировой экономики
суждения и выражать свою точку зрения по
вопросамвлияния процессов глобализацииь
и деятельности ТНК на социальноэкономическое развитие отдельных стран;
формулировать выводы и заключения на
основе интерпретации информации о
глобализации мирового хозяйства
27
16
Тема 3. География
главных отраслей
мирового
хозяйства.
Промышленность
мира.
(6 часов)
Географические особенности
Называть страны-лидеры по производству
разме щения основных видов
и экспорту основных видов промышленной
сырьевых и топливных ресурсов продукции; определять тенденции развития
Странылидеры по запасам и
основных отраслей промышленности мира
добыче нефти природного газа и с использованием различных источников
угля Топливно-энергетический географической информации; описывать
комплекс мира: основные этапы этапы «энергоперехода» в мировом
развития, «энергопереход»
хозяйстве, влияние «сланцевой революции»
География отраслей топливной и развития «водородной энергетики» на
промышленности Крупнейшие географию мировой энергетики;
страны-производители,
оценивать влияние изученных отраслей
экспортёры и импортёры нефти, промышленности на окружающую среду;
природного газа и угля
представлять в виде диаграмм данные о
Организация странэкспортёров динамике изменения объёмов и структуры
нефти Современные тенденции производства электроэнергии в мире (при
развития отрасли, изменяющие выполнении практической работы №
её географию, «сланцевая
1);оценивать роль России как крупнейшего
революция», «водородная»
мирового поставщика топливноэнергетика, «зелёная
энергетических и сырьевых ресурсов в
энергетика» Мировая
мировой экономике; выявлять и
электроэнергетика Структура
характеризовать существенные признаки
мирового производства
современного этапа «энергоперехода»;
электроэнергии и её
анализировать и интерпретировать
географические особенности
географическую информацию различных
Быстрый ростпроизводства
видов и форм представления; оценивать
электроэнергии с
достоверность географической
использованием ВИЭ Страны- информации по заданным критериям
лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики
Воздействие на окружающую
среду топливной
промышленности и различных
типов электростанций, включая
ВИЭ Роль России как
крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой
экономике
Металлургия мира
Географические особенности
сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии
Ведущие страныпроизводители и экспортёры
стали, меди и алюминия
Современ- ные тенденции
развития отрасли Влияние
металлургии на окружающую среду Место России в
мировом производстве и
экспорте цветных и чёрных
металлов
Машиностроительный
28
17
Тема 4.
Сельское
хозяйство
мира.
(2 часа)
комплекс мира Ведущие
страны-производители и
экспортёры продукции
автомобилестроения,
авиастроения и
микроэлектроники
Химическая промышленность
и лесопромышленный
комплекс мира Ведущие
страны-производители и
экспортёры минеральных
удобрений и продукции
химии органическогосинтеза
Ведущие страныпроизводители деловой
древесины и продукции
целлюлозно-бумажной
промышленно- сти Влияние
химической и лесной
промышленности на
окружающую среду
Практическая работа
1 Представление в виде
диаграмм данных о динамике
изменения объёмов и
структуры производства
электроэнергии в мире
Географические различия в
обеспеченности земельными
ресурсами Земельный фонд
мира, его структура
Современные тенденции
развития отрасли
Органическое сельское
хозяйство Растениеводство
География производства
основных
продовольственных культур
Ведущие экспортёры и
импортёры Роль России как
одного из главных
экспортёров зерновых
культур Животноводство
Ведущие экспортёры и
импортёры продукции
животноводства
Рыболовство и
аквакультура:
географические особенности
Влияние сельского хозяйства
и отдельных его отраслей на
окружающую среду
Практическая работа
2 Определение направления
грузопотоков
29
Называть страны-лидеры по
производству и экспорту основных
видов сельскохозяйственной
продукции, крупнейших экспортёров
главных видов сельскохозяйственной
продукции, основные признаки
«органического» сельского хозяйства
(при выполнении практической
работы № 2); определять с
использованием источников
географической информации
тенденции развития основных отраслей
сельского хозяйства мира; оценивать
влияние сельского хозяйства отраслей
на окружающую среду; находить
аргументы, подтверждющие или
опровергающие одну и ту же идею, в
различных источниках
географической информации
18
Тема 5.
Сфера
услуг.
Мировой
транспорт
(3 часа)
19
Итоговая
контрольна
я работа.
Заключите
льный урок
(2 часа)
продовольствия на основе
анализа статистических
материалов и создание
карты «Основные
экспортёры и импортёры
продовольствия»
Основные международные
магистрали и транспортные
узлы Мировая система
НИОКР Международные
экономические отношения:
основные формы и
факторы, влияющие на их
развитие Мировая
торговля и туризм
30
Определять с использованием
источников географической
информации основные
международные магистрали и
транспортные узлы, направления
международных туристических
маршрутов; выявлять и
характеризовать существенные
признаки изменений в
международных экономических
отношениях в новых условиях; поиск
методов решения практических
географических задач; называть
главные мировые финансовые центры,
описывать направление движения
капитала; выявлять дефициты
географической информации, данных,
необходимых для решения
поставленной задачи
11 класс
(1 час в неделю, всего 33 часа)
№
1
Тематические
блоки, темы
Тема 1.
Регионы
мира.
Зарубежная
Европа.
(6 часов)
Основное
Основные виды деятельности
содержание
обучающихся
РАЗДЕЛ 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ (27 часов)
Многообразие подходов к Интегрировать знания из школьных
выделению регионов мира курсов географии, истории и
Регионы мира: зарубежная обществознания при изучении регионов
Европа, зарубежная Азия, мира, а также при изучении вопросов
Америка, Африка,
геополитики и изменений на
Австралия и Океания
политической карте мира; называть
Зарубежная Европа:
субрегионы зарубежной Европы; давать
состав (субрегионы
общую экономико-географическую
Западная Европа,
характеристику стран; сравнивать
Северная Европа, Южная страны различных субрегионов
Европа, Восточная
зарубежной Европы по уровню
Европа), общая
социально-экономического развития с
характеристика Общие
использованием источников
черты и особенности
географической информации;
природноресурсного
классифицировать страны зарубежной
капитала, населения
Европы по особенностям
и хозяйства стран
географического положения, по
субрегионов
занимаемым ими позициям
Геополитические
относительно России; описывать
проблемы региона
особенности природно-ресурсного
Практическая работа
капитала, населения и хозяйства
1 Сравнение по уровню
социально-экономического субрегионов, положение и
развития стран различных взаиморасположение стран на карте;
оценивать политико-географическое
субрегионов зарубежной
Европы с использованием положение субрегионов, влияние
международных миграций на
источников
демографическую и социальногеографической
экономическую ситуацию в отдельных
информации (по выбору
странах; оценивать особенности
учителя)
природноресурсного капитала,
населения и хозяйства стран; объяснять
различия в уровне и качестве жизни
населения Западной
и Восточной Европы, направление
международных миграций в зарубежной
Европе; объяснять особенности
демографической политики в
европейских странах; объяснять
особенности отраслевой структуры
хозяйства стран с использованием
источников географической
информации; прогнозировать изменения
возрастной структуры населения
отдельных стран зарубежной Европы с
31
2
Тема 2. Регионы
мира.
Зарубежная
Азия
(6 часов)
Зарубежная Азия: состав
(субрегионы: ЮгоЗападная Азия,
Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная
Азия, Юго-Восточная
Азия), общая экономикогеографическая
характеристика Общие
черты и особенности
экономикогеографического
положения, природноресурсного капитала,
населения, хозяйства
стран зарубежной Азии,
современные проблемы
(на примере Индии,
Китая, Японии)
Практическая работа
1 Сравнение
международной
промышленной и
сельскохозяйственной
специализации Китая и
Индии на основании
анализа данных об
экспорте основных видов
продукции
32
использованием источников
географической информации; выбирать
и использовать различные источники
географической информа- ции,
необходимые для поиска путей решения
проблем; обсуждать географические
аспекты проблем, связанных с ролью
региона в системе мировой экономики и
политики; аргументированно вести
диалог, обнаруживать различие и
сходство позиций, развёрнуто и логично
излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных
вопросов
Называть субрегионы зарубежной Азии;
сравнивать страны cубрегионов
зарубежной Азии по уровню социальноэкономического развития,
специализацию различных стран
зарубежной Азии с использованием
источников географической
информации (при выполнении
практической работы № 1); давать
общую экономико-географическую
характеристику стран;
классифицировать страны зарубежной
Азии по особенностям географического
положения, по типам воспроизводства
населения, по занимаемым ими
позициям относительно России;
описывать положение и
взаиморасположение стран на карте,
особенно сти природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегионов и стран (Индии, Китая или
Японии); сравнивать показатели,
характеризующие демографическую
ситуацию изученных стран, с
использованием источников
географической информации, в том
числе и географических карт;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации Индии или Китая с
использованием источников
географической информации; объяснять
различия в темпах, уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения в отдельных субрегионах;
определять показатели уровня развития
хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного производства и др) и
важнейших отраслей хозяйства в
Японии; выбирать и использовать
источники географической информации
3
Тема 3. Америка
(6 часов)
Америка: состав
(субрегионы: США и
Канада, Латинская
Америка), общие черты
и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегионов
Особенности
экономикогеографического
положения природноресурсного капитала,
населения, хозяйства
США и Канады, стран
Латинской Америки,
современные проблемы
(на примере США,
Канады, Мексики,
Бразилии) Практическая
работа
1 Объяснение
особенностей
территориальной
структуры хозяйства
Канады и Бразилии на
основе анализа
географических карт
33
для характеристики субрегионов и стран
зарубежной Азии, определять и
находить в них недостоверную и
противоречивую географическую
информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
объяснять состав, структуру и
закономерности размещения населения
зарубежной Азии, особенности
демографической политики в Китае или
Индии, различия в темпах, уровнях
урбанизации, уровне
и качестве жизни населения
в Юго-Западной и Южной Азии;
объяснять географические особенности
стран зарубежной Азии с разным
уровнем социально-экономического
развития; выбирать оптимальную форму
представления и визуализации
информации о численности населения,
размещении хозяйства изученных стран
и субрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях развития
отдельных отраслей с учётом её
назначения (тексты, картосхемы,
диаграммы и т д )
Называть субрегионы Америки;
классифицировать страны Америки по
особенностям географического
положения, по типам воспроизводства
населения, по занимаемым ими
позициям относительно России;
описывать особенности
природноресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов
Америки; определять черты сходства и
различия в особенностях природноресурсного капитала, населения и
хозяйства США и Канады с
использовани- ем источников
географической информации;
устанавливать причинно-следственные
связи и закономерности размещения
населения и объектов хозяйственной
деятельности США и Канады;
устанавливать принадлежность стран
Латинской Америки к одному из
уровней экономического развития,
используя показатель внутрен- него
валового продукта; объяснять
географические особенности
размещения хозяйства стран Америки с
разным уровнем социальноэкономического развития (при выполнении практической работы № 1);
оценивать политико-географическое
положение изученных стран, влияние
международных миграций на
демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных
странах; объяснять различия в уровне и
качестве жизни населения в отдельных
странах региона; объяснять направление
международных миграций в регионе;
объяснять особенности отраслевой
структуры хозяйства изученных стран с
использованием источников
географической информации; выбирать
источники географической информации,
определять и находить в них
недостоверную и противоречивую
географическую информацию для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач; представлять в
различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты) информацию
о численности населения, размещении
хозяйства изученных стран и
субрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях
размещения отдельных отраслей; в ходе
организованного учителем обсуждения
публично представлять презентацию,
разработанную в процессе командной
работы, о роли США и Канады в
системе региональной экономики,
оценивать соответствие подготовленной
презентации её цели, выражать свою
точку зрения относительно влияния
указанных стран на развитие региона;
владеть навыками распознавания и
защиты информации, информацион- ной
безопасности личности; использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы
4
Тема 4. Африка
(4 часа)
Африка: состав
(субрегионы Африки
(Северная Африка,
Западная Африка,
Центральная Африка,
Восточная Африка,
Южная Африка), общая
экономикогеографическая
характеристика
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
стран субрегионов
Экономические и
социальные проблемы
34
Называть субрегионы Африки;
описывать особенности природноресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов Африки;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации ЮАР, Алжира, Египта с
использованием источников
географической информации;
устанавливать принадлежность стран
субрегиона (любого) к одному из
уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего
валового продукта; сравнивать страны
различных субрегионов Африки по
значению ИЧР с использованием
5
Тема 5.
Австралия и
Океания
(2 час)
региона Особенности
экономикогеографического
положения, природноресурсного капитала,
населения, хозяйства,
стран Африки (ЮАР,
Египет, Алжир)
Практическая работа
1 Сравнение на основе
анализа статистических
данных роли сельско- го
хозяйства в экономике
Алжира и Эфиопии
источников географической
информации; сравнивать структуру
экономики Алжира и Эфиопии;
определять и сравнивать по
географическим картам разного
содержания и другим источникам
географической информации
качественные и количественные
показатели характеризующие расселение
населения в субрегионах Африки;
описывать экономические, социальные,
экологические проблемы одного из
субрегионов Африки; сравнивать
специализацию сельского хозяйства и её
роль в экономике Алжира и Эфиопии с
использованием источников
географической информации (при
выполнении практической работы № 1);
прогнозировать изменения численности
и возрастной структуры населения стран
Африки с использованием источников
географической информации; объяснять
различия в уровне и качестве жизни
населения в различных странах Африки;
объяснять отраслевой состав структуры
хозяйства изученных стран с
использованием источников
географической информации;
самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания
для решения практикоориентированных задач; разрабатывать
план решения геогра- фической задачи с
учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных
ресурсов
Австралия и Океания:
особенности
географического
положения
Австралийский Союз:
главные факторы
размещения населения и
развития хозяйства
Экономикогеографическое
положение, природноресурсный капитал
Отрасли международной
специализации
Географическая и
товарная структура
экспорта Океания:
особенности природных
ресурсов, населения и
Описывать особенности экономикогеографического положения,
природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства Австралии;
определять географические факторы
международной хозяйственной
специализации Австралии и стран
Океании с использованием
источников географической
информации; представлять в
различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты)
информацию о размещении хозяйства
Австралии; её отраслевой структуре,
товарной структуре экспорта;
объяснять географические
особенности отраслевой структуры
хозяйства Австралии; выбирать,
анализировать и интерпретировать
35
хозяйства Место в
международном
географиче- ском
разделении труда
6
7
географическую информацию
различных видов и форм
представления для выявления места
Австралии в международном
географическом разделении труда
Тема 6. Россия на Особенности интеграции
Характеризовать политикогеополитической, России
географическое положение России с
в
мировое
сообщество
геоэкономической
использованием источников
и геодемографиче Географические аспекты
географической информации,
решения
ской карте мира
конкурентные преимущества экономики
внешнеэкономических и
России, роль России в международном
внешнеполитических
(3 часа)
географическом разделении труда;
задач развития
оценивать политико-географическое
экономики России
положение России, влияние
Практическая работа
международных миграций на
1 Изменение направления демографическую и социальномеждународных
экономическую ситуацию в России с
экономических связей
использованием источников
России в новых
географической информации, роль
экономических условиях
России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике; (при
выполнении практической работы № 1);
оценивать достоверность и легитимность
географической информации; выбирать и
использовать средства информационных
и коммуникационных технологий (в том
числе и ГИС) в решении учебных и (или)
практикоориентированных задач с
соблюдением норм информационной
безопасности (при выполнении
практической работы № 1);
систематизировать географическую
информацию в разных формах;
креативно мыслить при поиске путей
решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты; развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных
вопросов
РАЗДЕЛ 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (4 часа)
Тема 1.
Группы глобальных
Приводить примеры проявления
Глобальные
проблем:
глобальных проблем, в решении которых
проблемы
геополитические,
принимает участие современная
человечества
экологические,
географическая наука на региональном
(4 часа)
демографические
уровне, в разных странах, в том числе и
Геополитические
России, примеры взаимосвязи
Итоговая
проблемы: проблема
глобальных проблем человечества,
контрольная
работа.
сохранения мира на
примеры изменений геосистем в
Заключительный
планете и причины роста
результате природных и антропогенных
урок.
глобальной
и
воздействий; характеризовать причины
(2 часа)
региональной
возникновения геополитических,
нестабильности
экологических и демографических
Проблема разрыва в
глобальных проблем; сопоставлять и
уровне социальноанализировать различные точки зрения
экономического развития по возможным путям решения
36
между развитыми и
развивающимися
странами и причина её
возникновения
Геоэкология — фокус
глобальных проблем
человечества Глобальные
экологические проблемы
как проблемы, связанные
с усилением воздействия
человека на природу и
влиянием природы на
человека и его экономику
Проблема глобальных
климатических
изменений, проблема
стихийных природных
бедствий, глобальные
сырьевая и
энергетическая
проблемы, проблема
дефицита водных
ресурсов и ухудшения их
качества, проблемы
опустынивания и
деградации земель и
почв, проблема
сохранения
биоразнообразия
Проблема загрязнения
Мирового океана и
освоения его ресурсов
Глобальные проблемы
народонаселения:
демографическая,
продоволь ственная,
роста городов, здоровья и
долголетия человека
Взаимосвязь глобальных
геополитических,
экологических проблем и
проблем народо
населения Возможные
пути решения
глобальных проблем
Необходимость
переоценки
человечеством и
отдельными странами
некоторых
ранееустоявшихся
экономических,
политических,
идеологических и
культурных ориентиров
Участие России в
решении глобальных
37
глобальных проблем человечества;
выбирать источники географической
информации, необходимые для
выявления примеров взаимосвязи
глобальных проблем человечества (при
выполнении практической работы № 1);
критически оценивать и
интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников о
путях решения глобальных проблем
человечества, обсуждать результаты
учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями/
глобальны- ми изменениями климата/
загрязнением Мирового океана (см
Практическую работу, тема 3, раздел 1);
формулировать выводы и заключе- ния
на основе анализа и интерпрета- ции
информации из различных источников
географической инфор- мации (при
выполнении практиче- ской работы № 1);
формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённых
наблюдений/исследований; критически
оценивать информацию, получаемую из
различных источни- ков (при
выполнении практической работы № 1);
использовать преимущества командной и
индивидуальной работы (при
выполнении практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм
решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных
возможностей (при выполнении
практической работы № 1); обсуждать
результаты совместной работы,
аргументированно вести диалог (при
выполнении практической работы № 1);
признавать своё право и право других на
ошибки (при выполнении практической
работы № 1)
проблем Практическая
работа 1. Выявление
примеров взаимосвязи
глобальных проблем
человечества на основе
анализа различных
источников
географической
информации и участия
России в их решении.
38
Группа школы в Вконтакте 
Премии Фонда "Добрососедство" 
Новости Минпросвещения России 
